破掉的燈泡真的無用嗎？

最近在敎小朋友電路的概念，用書商給的燈泡、電線、馬達等進行電路實作。有一次有個學生在操作中，不慎將燈炮打破了，當時的想法沒有太多，只是想要繼續完成電路實作而已，於是拿起掃把將殘骸掃掉，此時，有一位學生出聲了，她問我：「老師你為什麼不讓我們看破掉的燈泡？」當下覺得沒什麼不妥，於是回曰：「哦！好呀！沒問題，妳可以撿回來看。」這位學生於是就仿照好燈泡的接法，將破掉的燈泡接上，看是否有任何現象，結果她發現破掉燈泡的燈絲燒起來了，產生火光，隔兩三秒這燈絲燒成灰燼，就不再見到發亮的情形，她這樣的舉動，對我而言有如當頭棒喝，此時才驚覺到自己為什麼先前沒有善用這顆破掉的燈泡，腦海裡頓時浮現了莊子的「無用便是有用」。
這次的事件引發自我反思：
1. 有時候會受限於課程進度，而忽略了隨機教育，因此錯失良機。
2. 偶而會陷入理所當然的思維中，以為自己懂得，別人也會懂；以為很平常的事，別人也習以為常；自以為不可取，認為別人也認同…
3. 學生的好奇心雖然偶而會影響進度，但卻是引發深入探究的動機。
經過這次的事件，我相信對這位學生必有深刻的印象，因為她透過自己的操作，發現破掉的燈泡和好燈泡不同，雖然現在的解釋她不盡然完全理解，但我相信日後只要類似的經驗或知識出現，她定能迅速連結這個難忘的舊經驗，而我們的教學不就是在等待這個難得的契機嗎！？至少對我是如此的。
事件補充說明：
1. 愛迪生發明有效電燈之前，曾花了數年的時間，請他的助理跑遍世界各地，蒐集各地的材料，將近一千七百種，ㄧ一測試，終於從中找到碳化的竹纖維，可以發亮較持久，進而使人類在夜晚有更多的照明…有趣的是愛迪生並不對一千多種的材質失望，反而是樂觀的說：「對燈絲而言，至少我明確知道其餘的一千多種是不適用的。」還有一次大火燒毀實驗室，他也很樂觀地說：「燒掉錯誤，我們又可以重新開始﹏」
2. 好的燈絲，玻璃內抽真空或充氮氣或充惰性氣體，以防燈絲氧化燒毀，可延長燈泡的壽命。

隱形大力士

起因:學校運動會時,看見許多的鋁罐,於是請學生收集幾個,準備在課堂上演示大氣壓力的威力...

現象：鋁罐被壓扁了？？？這是怎麼一回事？
作法：準備一個鋁罐，將燒開的熱水倒入鋁罐中，再將鋁罐中的熱水倒出來，迅速用黏土封住瓶口，靜置一會兒，就會看見鋁罐漸漸被壓扁了。
原理：鋁罐倒出熱水後，因水蒸氣漸漸凝結成水，導致鋁罐內漸形成真空，使得外部氣壓大於內部氣壓，由於壓力差產生擠壓的力量，因此鋁罐受力而變形了。
訣竅：
1. 鋁罐比鐵罐薄，效果較佳。想做誇張的現象，可採用沙拉油桶或大的汽油桶(鐵製品)。
2. 剛煮沸的熱水，效果最好。要注意安全，以免燙傷。
3. 只要能有效封住瓶口的物體就可以，封住的目的是不要讓氣體跑進去。
4. 外部澆冷水，壓縮的速度會變得更快、更明顯。
5. 可先讓學生用單手大拇指施壓，觀察壓縮的情形，學生會發現單手的力量並不足以壓縮鋁罐，進而了解大氣壓力的厲害。
補充說明：
1平方公分大小的面積約承受1公斤的重量，若有一個身高160公分，肩寬約30公分的人，其身體前後在地球上約各承受5000公斤重的力量。當過媽媽的，都知道手抱10公斤的娃兒，會覺得好重，更何況5000公斤重的力量，還好，我們的身體有七孔(眼耳鼻口)，並未形成封閉的身體，要不然我們的身體可能就不堪設想了…

真人博物館

今天又是深美孩子們一年一度成果展的大日子，四年級的真人博物館讓我大開眼界，在這裡，每個孩子就像電影「博物館驚魂記」第二集裡的3D人偶，按一下按鈕，他們就會向觀眾簡介自己扮演的角色，在這裡可以看見世界上古往今來的人物，有東方詩人李白、皇帝唐太宗、三國軍師孔明，也有西方的發明大王愛迪生、美國林肯總統、鼎鼎有名的萊特兄弟以及曾經叱吒歐洲的拿破崙等，約有四五十個人物在深美的舞台上展出，真是不勝枚舉呀！
透過老師的引導，孩子們配合課文的名人(偉人)傳記，先去圖書館或上網或看書選擇自己喜歡的角色(盡量不要和別人相同)，若人數過多，則用猜拳的方式限制人數，輔導學生改選其他的人物，再來請他們就自己選定的角色，進一步的閱讀以便了解角色的故事背景和人格特質，除此之外，孩子們還自己製作道具和服裝，並準備一份演講稿，這使得平時的一分耕耘，終於有了今日一分的收穫。
在這裡，每個孩子都是主角、執行者，老師、家長不過是順手推舟的助手而已。
在這裡，每個孩子都展現自信，落落大方地詮釋自己選擇的角色。
在這裡，每個孩子有知性也有感性。
在這裡，每個孩子的表現都好棒！
真的，他們都好棒！讓我好期待來年的「真人博物館」！